Notre projet pédagogique

L’accueil de l’enfant et sa famille

« On ne peut accueillir un enfant sans penser à l’accueil de ses parents, ses premiers éducateurs. »

Projet pédagogique Terre d’enfance

Confier son enfant à une assistante maternelle est souvent le moment de la « première séparation » pour les parents et l’enfant ; pour qu’elle se fasse au mieux, le dialogue est fondamental.

L’assistante maternelle, en tant que professionnelle, doit soutenir les parents et l’enfant dans cette étape en les rassurant et en étant à leur écoute.

Il est important de commencer le contrat par . Elle consiste à confier progressivement l’enfant à l’assistante maternelle : d’une demi-heure, en présence des parents, à une petite journée seul. L’enfant s’habituera ainsi en douceur aux lieux et aux nouveaux visages.

La période d’adaptation permet:

- de faire connaissance,

- de prendre des repères,

- d’instaurer une relation de confiance,

- d’aborder tranquillement des questions autour de l’éducation de l’enfant.

L’accueil au quotidien

« Accompagnons-les simplement pour les laisser s’envoler librement »

Maria Montessori, médecin

Tous les jours, les parents confient leur enfant ni trop vite, ni en cachette, mais juste le temps nécessaire pour se dire au revoir, à ce soir.

Prendre quelques minutes matin et soir pour échanger autour de l’enfant (son rythme, ce qu’il a mangé, ce qu’il a fait, comment il a dormi, son humeur, ses découvertes, ses jeux…) est essentiel pour lui offrir une continuité éducative.

Ce temps est un temps de travail pour l'assistante maternelle, il faut donc en tenir compte dans le calcul des heures.

Chaque enfant aura un petit cahier dans lequel nous relaterons ses journées à la Mam, ce cahier pourra ensuite constituer un souvenir pour l‘enfant.

Dans l’entrée, un panneau d’affichage vous informera des activités, des menus du goûter, des sorties, des fermetures de la Mam … Il sera important de le consulter chaque jour!

Le repas

« S’il est inné, le goût s’éduque à l’aide des multiples saveurs qu’offre la profusion des étals.

Le temps du repas est un moment d’échanges, de rencontre et de partage. »

M.Florès directrice d’un jardin d’enfants et formatrice

Le repas est une étape importante de la journée, c’est une façon de répondre au besoin individuel de l’enfant,un moment de plaisir, de partage, de convivialité entre l’enfant et l’adulte et aussi entre enfants.

Pour cela les habitudes de chacun sont respectées : son rythme, ses habitudes familiales et culturelles, ses goûts, son niveau d’appétit, son état de santé…

L’aménagement du coin repas sera adapté selon l’âge des enfants pour leur permettre une plus grande autonomie ainsi que l’envie de découvertes.

Les soins

« S’aimer soi-même est le début d’une histoire d’amour qui durera tout une vie »

Oscar Wilde, écrivain

Chez l’enfant, les soins (le change, la toilette ….) représentent la satisfaction de ses besoins et constituent les fondations de sa construction physique et psychique.

Elle est la base du développement de son sentiment de sécurité affective et relationnelle qui lui est nécessaire pour aller à la découverte de soi, du monde, des autres.

Les soins sont à la fois un besoin physique de propreté mais également un moment essentiel de relation entre l’adulte et l’enfant. Ils sont des moments privilégiés entre l’assistante maternelle et l’enfant où l’attention est centrée sur l’enfant.

Etant sensibles à l’environnement, nous acceptons les couches lavables si la famille en utilise.

Le Sommeil

« Un enfant qui dort bien et suffisamment longtemps est plus qu'un autre en position de réaliser ses compétences et d'assurer ses constructions. »

Hubert Montagner, Professeur

Le sommeil est un facteur important du développement de l'enfant, c'est au cours du sommeil que l'hypophyse sécrète une hormone, communément appelée hormone de croissance, qui comme son nom l'indique, joue un rôle essentiel dans la croissance de l'enfant.
Le sommeil est un besoin fondamental, il permet à l’enfant de récupérer et de grandir. Les temps de repos favorisent la détente pour investir une nouvelle période de la journée. Au-delà de la réponse aux besoins biologiques, le sommeil de qualité participe à la confiance en soi, à la capacité à se contrôler, de profiter des apports du reste de la journée.
Pour toutes ces raisons, nous accordons une place particulière à la sieste au sein de la Mam.
La sieste impliquant une séparation et un lâcher prise, il nous paraît essentiel d’instaurer une sécurité affective à l’enfant afin que ce temps soit le plus bénéfique possible.
Un autre point qui nous paraît important au sein de la MAM, est le respect du rythme de chaque enfant.

Le jeu libre

«Le jeu, c’est le travail de l’enfant, c’est son métier, c’est sa vie.»

Pauline Kergomard, pédagogue

Le jeu libre de l’enfant, seul ou en groupe, contribue à son développement, à sa créativité et à son libre épanouissement.

L’enfant découvre, expérimente, exerce son attention, ses émotions…

L’aménagement des espaces est pensé pour favoriser l’autonomie des enfants en fonction de leur âge : les jeux et activités sont à leur hauteur, ils peuvent en disposer seul.

Les jeux et activités mis à disposition des enfants sont choisis pour leur simplicité et esthétisme (matériaux naturels) pour favoriser la créativité des enfants.

La présence rassurante de l’adulte permet à l’enfant de jouer sereinement, il intervient seulement lorsque cela est nécessaire.

La philosophie montessori :

L’enfant n’est pas un vase que l’on remplit mais une source qu’on laisse jaillir.

Maria Montessori

Maria Montessori est une pédagogue. Elle fut la première femme médecin italienne, (1870 -1952), elle a élaboré une pédagogie qui repose sur des bases scientifiques, philosophiques et éducatives adaptée aux périodes sensibles de l’enfant.

Elle repose sur l’éducation sensorielle de l’enfant. Cette pédagogie est considérée comme une aide à la vie, on apprend à l’enfant à faire seul.

L’enfant d’aujourd’hui sera l’adulte de demain » disait Maria Montessori. Et quel adulte voulons-nous qu’il soit ? Sa pédagogie met tout en œuvre pour construire des adultes conscients, autonomes et responsables. Ce travail de construction commence dès la naissance.

La pédagogie Montessori adaptée aux tous petits est une philosophie de vie avec l’enfant, un autre regard sur l’enfant, une attitude de respect, d’écoute, d’observation et de douceur, un subtil mélange entre réserve et guidance.

Cette pédagogie se résume souvent par la phrase : “Aide moi à faire seul”. En effet l’enfant a besoin de l’adulte pour sa construction, mais cette aide doit être juste. Il faut faire confiance à l’enfant, répondre à sa volonté de se rendre utile, suivre sa boulimie de découvertes et de travail sans lui ôter ce formidable plaisir de la découverte. Il y a une force qui pousse l’enfant à vouloir reproduire nos gestes, donnons lui alors les moyens de le faire de manière simple et adaptée.

La philosophie Montessori est plus qu’une pédagogie c’est un point de vue sur l’enfant et la vie, une valeur éducationnelle. La pédagogie Montessori apporte une réflexion sur notre vision de l’enfant dans la société, dans la famille et dans le monde. Pour nous, adultes-educateurs, il s’agit d’une invitation à évoluer et changer notre rapport à l’enfant. Il faut passer d’un schéma traditionnel punitions/récompenses, domination…à une coopération et une confiance en l’enfant. Il faut ainsi, suivre les besoins de l’enfant pour l’aider à libérer son potentiel. Il s’agit de préparer un environnement riche, varié, ordonné, qui offre à l’enfant la possibilité d’explorer et d’agir de façon autonome, et de se mettre facilement en lien avec l’autre.

Pour les tout petits, nous proposons un espace jeux sur un matelas au sol. L’enfant en position allongé pourra découvrir et rencontrer son reflet à travers le miroir. Autour du miroir, une barre d’appui sera posée à l’horizontale pour inviter l’enfant à s’y accrocher et ainsi s’habituer à la position debout. L’environnement, proposé sera épuré pour privilégier la concentration. Les objets (hochets, balles, mobiles …) seront simples et répondront aux besoins de l’enfant de cet âge.

Les enfants un peu plus grands retrouveront à disposition, des activités sous forme de plateau, ils pourront ainsi développer leurs sens et s’exercer aux gestes de la vie quotidienne : transvaser à l’aide d’une cuillère, d’un pichet, s’entraîner au geste de boutonner, prendre soin d’une plante par exemple.

Ils pourront aussi, s’exercer tout au long de la journée à faire seul : mettre la table, se laver les mains, cuisiner …

Les enfants profitent à la MAM d’une attention individuelle et bienveillante de l’adulte. Nous les observons, afin d’adapter notre attitude et de définir leurs besoins.

Grâce à cela nous sommes attentives aux “périodes sensibles” des enfants au cours desquelles ils se préparent à apprendre (langage, mouvement, ordre, propreté, musique, politesse et courtoisie…) Si l’enfant est stimulé au bon moment, il peut apprendre de façon quasi inconsciente.

La motricité libre :

C’est une approche du développement de l’enfant qui a été développée par Emmy Pikler, pédiatre hongroise. Dans les années 1950

“Il est essentiel que l’enfant se découvre autant que possible.Si nous l’aidons à résoudre tous les problèmes,

nous lui volons le plus important : son développement mental.”

E.Pikler

Il s’agit tout simplement de faire confiance à l’enfant en le laissant faire seul les découvertes de son corps, de ses mouvements, de ses capacités à se déplacer ; et de ne pas mettre l’enfant dans une posture qu’il n’est pas capable d’atteindre seul. C’est une approche respectueuse de son développement psychomoteur.

Nous préférons observer l’enfant, ne pas intervenir immédiatement, afin d’adapter et de sécuriser son environnement au fil de ses explorations.

L’enfant passera les étapes de la motricité comme et quand il le souhaite. Celui-ci doit pouvoir apprendre à bouger à son rythme dans une grande liberté de mouvement.

la motricité libre en image

L’éveil culturel et artistique :

La connaissance de son corps est prépondérante pendant la période de la petite enfance. Il est scientifiquement prouvé que l’enfant apprend par le corps avant d’intellectualiser, c’est la mémoire kinesthésique ou motrice. Nous proposons donc des activités qui le permettent (ateliers cuisine, peinture, pâte à modeler, chansons, musique, sortie à la médiathèque, au bioparc, visite d’exposition, spectacles pour enfants, participation aux matinées récréatives du ram). Il est important pour nous d’offrir une variété d’activités permettant à chaque enfant de trouver du plaisir et de s’ouvrir à une richesse culturelle.

Sensibilisation à la nature :

Il est important pour nous que l’enfant évolue dans un environnement qui prône la simplicité, en contact avec la nature et dans le respect de celle-ci. Notre maison dispose d’un jardin verdoyant où nous sortons le plus souvent possible. Nous proposons aux plus grands des ateliers de jardinage, soins des plantes. La sensibilisation à la nature se retrouve également dans le choix d’une alimentation saine. Nous proposons donc des goûter principalement biologiques et issus de l’agriculture locale. Un petit potager permettra aux enfants de voir l’évolution de la graine au fruit et de savourer ce qu’ils ont vu et fait grandir. Cette proximité avec la nature implique la protection de l’environnement en évitant les gaspillages, en compostant, en utilisant des produits naturels pour le ménage et la vie quotidienne. Par notre pratique nous montrerons à l’enfant que la planète est belle et qu’il faut en prendre soin.

L’accueil de tous :

Nous accueillerons, avec toute l’attention que cela requiert, au sein d’un même lieu des et des enfants bien portants.
Nous sommes sensibles aux différences de chacun.

Le travail d’équipe :

La responsabilité de la MAM repose sur la collaboration des assistantes maternelles qui sont, chacune, responsables technique et pédagogique. Elles sont garantes du projet éducatif, pédagogique et de la charte de fonctionnement, elles veillent au bon fonctionnement de la maison (bien-être physique et psychologique du groupe d'enfants, règles d'hygiène et de sécurité…). Elles accomplissent cette mission dans le respect du secret professionnel, des devoirs de discrétion et de réserve.

Co-éducateurs, elles voient les parents comme des partenaires incontournables auxquels elles ne prétendent pas se substituer. Au contraire, elles tiennent compte de leurs valeurs éducatives et culturelles et s'y adaptent dans les limites de leurs missions et du cadre du projet pédagogique.

En effet, au quotidien, chaque membre de l'équipe est responsable et il n'y a donc pas de notions de hiérarchie dans le travail auprès des enfants et des familles. Chacune peut accueillir, faire des transmissions, répondre aux besoins des enfants et des familles malgré la notion de référence liée à la signature du contrat d’accueil. De même, les tâches matérielles, d’entretien et administratives sont effectuées par chacune.

Dans un tel fonctionnement, chacun avec sa personnalité, ses richesses, ses valeurs, sa formation et/ou son expérience peut apporter sa contribution au projet en se sentant responsable, impliqué et reconnu.

C'est le projet éducatif et pédagogique élaboré en équipe qui détermine les axes et orientations du travail.

Afin de garder une cohérence pédagogique nous nous retrouvons régulièrement pour des réunions d’équipe et suivons au cours de l’année des formations professionnelles.